¡BIENVENID@S A MI BLOG! EN ÉL ENCONTRARÁS LA CARPETA DIGITAL DE LA ASIGNATURA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CORRESPONDIENTE A 3º DE PEDAGOGÍA. SE PODRÁ VER EL DIARIO DE CLASE CON TODAS LAS ACTIVIDADES QUE CADA DÍA IREMOS HACIENDO EN CLASE. UN SALUDO Y ESPERO QUE ESTE BLOG TE SEA DE UTILIDAD.
En Argentina se denominó corralito a una restricción a la extracción de dinero en efectivo de plazos fijos, cuentas corrientes y cajas de ahorro impuesta por el gobierno de Fernando de la Rúa en el mes de diciembre de 2001. El objetivo que se perseguía con estas restricciones era evitar la salida de dinero del sistema bancario, intentando evitar así una corrida bancaria y el colapso del sistema. La justificación secundaria que intentó esbozar Domingo Cavallo, a cargo del Ministerio de Economía, fue lograr un mayor uso de los medios de pago electrónico, evitando así la evasión impositiva y provocando la bancarización de la población, siendo éste un beneficio para los bancos.
Los hechos
Ante el incremento del retiro de fondos de los bancos, en noviembre los depósitos habían caído a U$S 67.000 millones, el gobierno publica entonces, con fecha 3 de diciembre de 2001, el decreto 1570/2001, que establecía prohibiciones para las entidades financieras y para el público.
Prohibiciones para las entidades financieras
1. No podrán realizar operaciones activas denominadas en Pesos, ni intervenir en el mercado de futuros u opciones de monedas extranjeras, ni arbitrar directa o indirectamente con activos a plazo en Pesos. Las operaciones vigentes podrán convertirse a Dólares Estadounidenses a la relación prevista en la Ley de Convertibilidad Nº 23.928, con el consentimiento del deudor.
2.No podrán ofrecer tasas de interés superiores por los depósitos denominados en Pesos, respecto a las que ofrezcan por los depósitos denominados en Dólares Estadounidenses. Las operaciones vigentes podrán convertirse a moneda extranjera, a solicitud de sus titulares, a la relación prevista en la Ley de Convertibilidad Nº 23.928.
3. No podrán cobrar comisión alguna por la conversión de los Pesos que reciban para realizar cualquier tipo de transacción, depósito, pago, transferencia, etcétera, por Dólares Estadounidenses a la relación prevista en la Ley de Convertibilidad Nº 23.928, ni en las operaciones de conversión de Dólares Estadounidenses por Pesos, siempre que cualquiera de dichas operaciones se cursen a través de cuentas abiertas en entidades financieras.
Prohibiciones para el público
1. Los retiros en efectivo que superen los PESOS DOSCIENTOS CINCUENTA ($ 250) o DÓLARES ESTADOUNIDENSES DOSCIENTOS CINCUENTA (U$S 250) por semana, por parte del titular, o de los titulares que actúen en forma conjunta o indistinta, del total de sus cuentas en cada entidad financiera.
2. Las transferencias al exterior, con excepción de las que correspondan a operaciones de comercio exterior, al pago de gastos o retiros que se realicen en el exterior a través de tarjetas de crédito o débito emitidas en el país, o a la cancelación de operaciones financieras o por otros conceptos, en este último caso, sujeto a que las autorice el BANCO CENTRAL DE LA REPUBLICA ARGENTINA.
Objetivos perseguidos
Los objetivos eran evitar la fuga de depósitos y evitar la especulación sobre una posible salida de la convertibilidad. Con esto en mente el gobierno de De la Rúa-Cavallo realizó una jugada desesperada para detener la amenaza de un crack bancario imponiendo una retención forzada de los depósitos y la pretendida “bancarización” de todas las transacciones, a través del uso de la tarjeta de débito.
Consecuencias
Estas medidas ahogaron todo movimiento económico, al restringir bruscamente la liquidez monetaria, paralizando el comercio y el crédito, rompiendo las cadenas de pago y asfixiando a la “economía informal” de la cual depende la subsistencia cotidiana de una porción significativa de la población.
La tensión social se incrementó con la medida, que resultó ser sumamente impopular para los ciudadanos, sobre todo los pertenecientes a la clase media, y fue detonante del estallido social del 20 y 21 de diciembre de 2001 que terminó con la renuncia del presidente De la Rúa.
Tras la caída de De la Rúa, Adolfo Rodríguez Saá asume como presidente y declara el default de la deuda pública de la Argentina, la mayor cesación de pagos de un estado en la historia. Sin embargo, el gobierno de Rodríguez Saá duró sólo una semana y el 3 de enero de 2002 asumió como presidente Eduardo Duhalde.
La clase la hemos dedicado a trabajar el libro "Patas arriba. Historia del mundo al revés", de Eduardo Galeano. Con este libro queremos tratar el apartado social dentro de las organizaciones. La dinámica ha consistido en que cada grupo leyera el fragmento que le había tocado y luego dijera lo que más le había llamado la atención. Posteriormente hemos realizado una síntesis e historia conjunta con los temas que se podían sacar de los textos.
El desarrollo de la actividad se encuentra en el blog grupal de Pedagogas5.
Como DESPUÉS de esta actividad voy a desarrollar algunas ideas que la profesora nos ha dicho en clase.
EDUARDO GALEANO Eduardo Hughes Galeano (Montevideo, 3 de septiembre de 1940) es un periodista y escritor uruguayo, una de las personalidades más destacadas de la literatura iberoamericana. Sus libros han sido traducidos a varios idiomas. Sus trabajos trascienden géneros ortodoxos, combinando documental, ficción, periodismo, análisis político e historia. Galeano niega ser un historiador: "Soy un escritor que quisiera contribuir al rescate de la memoria secuestrada de toda América, pero sobre todo de América Latina, tierra despreciada y entrañable". Se clasifica como un periodista que estudia la globalización y sus efectos negativos.
"PATAS ARRIBA. LA ESCUELA DEL MUNDO AL REVÉS". (1998)
El libro es una guía de las barbaridades que el género humano es capaz de cometer. Por supuesto, no es una guía completa, porque para ello harían falta, por desgracia bastantes libros como ese. Es, en definitiva, una guía para aprender a mantener el "mundo al revés".
Puede dar la sensación de que el autor es un poco exagerado y poco parcial. No obstante, antes de hacer esa afirmación se debe hacer un examen de la parcialidad personal, porque antes de juzgar es bueno y necesario ponerse en el lugar de todas las partes y, especialmente de los que más sufren para entender su sufrimiento. Es esa "empatía" que reclama el Nobel de Economía, Amartya K. Sen en su obra "Nuevo examen de la desigualdad" (1992). El error de no usar la empatía está magistralmente expresado en unos versos del dramaturgo y poeta alemán Bertolt Brecht (1898-1956): "Primero se llevaron a los comunistas, pero a mi no me importó porque yo no era comunista. Enseguida se llevaron a unos obreros, pero a mi no me importó porque yo tampoco era obrero. Después detuvieron a los sindicalistas, pero a mi no me importó porque yo no soy sindicalista. Luego apresaron a unos curas, pero como yo no soy religioso tampoco me importó. Ahora me llevan a mí pero ya es demasiado tarde".
FRAGMENTO SELECCIONADO: CURSO BÁSICO DE RACISMO Y DE MACHISMO
He seleccionado un fragmento de su obra por su relación con el tema trabajado en el blog grupal.
Los subordinados deben obediencia eterna a sus superiores, como las mujeres deben obediencia a los hombres. Unos nacen para mandones, y otros nacen para mandados. El racismo se justifica, como el machismo, por la herencia genética: los pobres no están jodidos por culpa de la historia, sino por obra de la biología. En la sangre llevan su destino y, para peor, los cromosomas de la inferioridad suelen mezclarse con las malas semillas del crimen. Cuando se acerca un pobre de piel oscura, el peligrosímetro enciende la luz roja; y suena la alarma.
ALICIA A TRAVÉS DEL ESPEJO Y LO QUE ALICIA ENCONTRÓ ALLÍ
A través del espejo y lo que Alicia encontró allí (Through the Looking-Glass, and What Alice Found There) es un cuento infantil escrito por Lewis Carroll en 1871. Es la secuela de Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas (aunque no hace referencias a lo que ocurre en ese libro). Muchas cosas de las que acontecen en el libro parecen, metafóricamente, reflejadas en un espejo.
AJEDREZ
Mientras que el primer libro juega con cartas vivientes, en esta ocasión Alicia se ve envuelta en una loca partida de ajedrez. Carroll nos proporciona una lista de los movimientos que en ella se producen, aunque algunos de ellos van en contra de las reglas del juego, como si fuera un niño pequeño el que estuviera jugando. PERSONAJES DE ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
No aparecen personajes exactos de Alicia en el País de las Maravillas, sólo se toma la imagen de El Sombrerero Loco como Hatta (que su pronunciacion en ingles suena muy parecido a Hatter (sombrerero) y La Liebre de Marzo como Haiga (que su pronunciación en ingles suena como a Hare (liebre) cuya aparición se hace presente en el capítulo séptimo (El León y el Unicornio), un personaje diferente en esta secuela.
ARGUMENTO DEL LIBRO
Mientras Alicia está meditando sobre cómo debe de ser el mundo al otro lado del espejo, se sorprende al comprobar que puede pasar a través de él y descubrir de primera mano lo que ahí ocurre.
Encuentra un libro de poesía invertida,
Jabberwocky, el cual sólo puede leer reflejándolo en un espejo. Cuando sale de la casa entra en un jardín en el que las flores hablan y la confunden con otra flor. Ahí conoce a la Reina Roja, quien le ofrece a Alicia convertirse en reina si consigue llegar a la octava casilla en una partida de ajedrez. Esto nos hace rápidamente entender que Alicia es un peón, en concreto el peón de la reina. Su primer movimiento será coger un tren hasta la cuarta fila (se mueve dos casillas, movimiento completamente legal dado que es su primer movimiento).
En la nueva casilla conoce a Tweedledum y Tweedledee, a los que ya conocía gracias a una canción de cuna muy famosa a principios del siglo XIX. Después de recitar el poema de La Morsa y el Carpintero, la pareja comienza a comportarse de la misma forma que los personajes de la canción de cuna. En este punto Alicia decide seguir adelante y conoce a la Reina Blanca, que parece estar bastante ausente y acaba transformándose en un cordero.
En el siguiente capítulo, Alicia se encuentra con Humpty Dumpty, quien le explica el significado del poema Jabberwocky, antes de su inevitable caída del muro. Los siguientes personajes que se encuentra son el León y el Unicornio, que también le cantan una canción de cuna. A continuación Alicia es rescatada del Caballo Rojo por el Caballo Blanco, al que muchos consideran una representación del propio Carroll. Cabe aclarar que en inglés la pieza no se llama horse (caballo, en castellano), sino knight (caballero, en castellano).
Y al fin Alicia llega a la octava casilla y se convierte en Reina, y capturando (matando en el argot del ajedrez) a la Reina Roja pone al Rey Rojo en jaque mate. Entonces se despierta y descubrimos que, como en el primer cuento, todo ha sido un sueño.
Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
HISTORIA DE LAS WIKIS
El origen de los wikis está en la comunidad de patrones de diseño, cuyos integrantes los utilizaron para escribir y discutir patrones de programación. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones del Portland (Portland Pattern Repository) en 1995. En palabras del propio Cunningham, un wiki es "la base de datos en línea más simple que pueda funcionar" (the simplest online database that could possibly work). El wiki de Ward aún es uno de los sitios wiki más populares.
En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimbo Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, que ha sido adoptado después por muchos otros wikis.
Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a Wikipedia son mucho más pequeños y con menor participación de usuarios, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Es muy frecuente por ejemplo la creación de wikis para proveer de documentación a programas informáticos, especialmente los desarrollados en software libre.
VENTAJAS QUE NOS OFRECE
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.
Dada la gran rapidez con la que se actualizan los contenidos, la palabra «wiki» adopta todo su sentido. El documento de hipertexto resultante, denominado también «wiki» o «WikiWikiWeb», lo produce típicamente una comunidad de usuarios. Muchos de estos lugares son inmediatamente identificables por su particular uso de palabras en mayúsculas, o texto capitalizado; uso que consiste en poner en mayúsculas las iniciales de las palabras de una frase y eliminar los espacios entre ellas, como por ejemplo en EsteEsUnEjemplo. Esto convierte automáticamente a la frase en un enlace. Este wiki, en sus orígenes, se comportaba de esa manera, pero actualmente se respetan los espacios y sólo hace falta encerrar el título del enlace entre dos corchetes.
CARACTERÍSTICAS
Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una página wiki singular es llamada "página wiki", mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es "el wiki". Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos.
Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de "wiki-firma", para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.
ESCRITURA COLABORATIVA
La Escritura colaborativa, también denominada Hiperficción constructiva, es uno de los tipos de narrativa hipertextual, es decir, son los textos narrativos redactados mediante la colaboración entre varios autores, en especial gracias a la utilización de las "nuevas tecnologías". El formato wiki y el blog colectivo son dos de las formas que adopta la escritura colaborativa en este momento.
RELACIÓN LECTOR-AUTOR
A diferencia de la Hiperficción explorativa, en la hiperficción constructiva el lector puede modificar la historia. La hiperficción constructiva consiste en el trabajo colaborativo de varios autores.
Algunas definiciones coinciden en que la escritura colaborativa se trata de un conjunto de personas que por medio de la comunicación en línea y utilizando herramientas y software hacen aportaciones de forma personal para el enriquecimiento de un texto en específico.
¿QUÉ ES LA WEB 2.0?
El términoWeb 2.0 fue acuñado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.
El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
¿QUÉ ES UN "EDUWIKI"?
La herramienta ha fascinado a unos cuantos profesores, especialmente a los ya expertos en tecnología, blogueros y foreros. Pero un wiki -un término tomado prestado del hawaiano que significa rápido- es tan sencillo de usar como un blog y permite otras funcionalidades. El mejor ejemplo es Wikipedia, un sitio web colectivo que crece con las contribuciones de los lectores; bajo supervisión, o no; editable -modificable por uno o varios autores-, y donde la información se ordena con sencillez y se guardan todas las innovaciones en un historial que permite leer cada una de las versiones de un mismo texto.
Usos educativos:En educación, diversos profesores lo han utilizado para trabajar en común sobre un mismo texto o para repartirse tareas de un mismo trabajo, hacer recopilaciones de todo tipo, glosarios y vocabulario de idiomas, manuales... Los ejemplos prácticos aún son escasos. En http://relatos.schtuff.com/, por ejemplo, varios profesores de literatura de diferentes centros han reunido textos y relatos que usan en sus clases. En Marín (Pontevedra), los alumnos del IES Cha Do Monte cruzan sus ideas y descontentos sobre el centro en el wiki público. Y en Cieza (Murcia), los profesores del IES Jaime Balmes iniciaron el curso con un wiki con el que buscaban “nuevas formas de relaciones más allá de las rigideces de horarios y aulas”.
¿Cómo empezar? Existen numerosos manuales de uso, algunos incluso realizados por profesores. Aulawiki21, un wiki realizado por el profesor extremeño Francisco Muñoz de la Peña, incluye presentaciones, manuales de uso y numerosos ejemplos de aplicaciones en clase. Otro lugar con información muy masticada es Wikitaller, promovido por José Cuerva.
¿Dónde abrir uno?.
Lo ideal es adentrarse en su uso en una actividad poco compleja, con las ideas claras y por un tiempo limitado. Imaginación al poder: realizar tormentas de ideas, juntar los apuntes de una asignatura, recoger los trabajos de una actividad, una revista online… Un wiki bien construido puede llegar a ser más útil que un libro de texto si cuenta con las aportaciones de alumnos y profesores. Muchos de los servicios de wikis son gratuitos si se dedican a la docencia. Wikispaces.com, Webpaint.com, Mediawiki.com -la aplicación sobre la que funciona Wikipedia- y PBWiki.com parecen los cuatro más extendidos y fáciles de usar. Algunas herramientas como edublogs.org (en inglés) integran blogs y wikis en el mismo servicio.
La economía es una ciencia social que estudia los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios. Según otra de las definiciones más aceptadas, propia de las corrientes marginalistas o subjetivas, la ciencia económica analiza el comportamiento humano como una relación entre fines dados y medios escasos que tienen usos alternativos.
ECONOMÍA ESPAÑOLA
La economía de España, al igual que su población, es la quinta más grande de la Unión Europea (UE) y en términos absolutos la octava economía del mundo. En términos relativos o de paridad de poder adquisitivo, se encuentra también entre las mayores del mundo. Actualmente, y desde la crisis de principios de los 90, la economía española se encuentra en un período de crecimiento.
PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES
Las aportaciones de capital de la UE, que han contribuido significativamente al crecimiento económico español desde la incorporación a la CEE, han comenzado a decrecer considerablemente en estos últimos años, debido a los efectos de la ampliación de la Unión. Por una parte, los fondos agrícolas de la Política agrícola común de la Unión Europea (PAC) se reparten entre más países (los países incorporados del este de Europa tienen un sector agrícola significativo), por otra, los fondos de cohesión y estructurales han disminuido inevitablemente debido al éxito económico español (ya que su renta ha progresado fuertemente en términos absolutos) y a que la incorporación de países de menor renta hacen disminuir la media de renta de modo tal que regiones deprimidas españolas han pasado a estar en la media europea o incluso encima de ella. No obstante, el crecimiento observado se prevé que tenderá a acrecentarse en los años próximos, en gran medida debido a la mejora de la economía global, a la fortaleza de la industria, las inversiones españolas en el exterior y al creciente comercio con Iberoamérica y Asia.
SALARIO MÍNIMO
El salario mínimo es el salario mínimo establecido legalmente, para cada periodo laboral (hora, día o mes), que los empleadores deben pagar a sus trabajadores por sus labores. Fue establecido por primera vez en Australia y Nueva Zelanda en el siglo XIX. Los costos y beneficios de los salarios mínimos legales son aún objeto de debate.
Generalmente se expresa en unidades monetarias por jornada de trabajo; por ejemplo, que no se puede pagar menos de 6 euros/dólares/libras a un trabajador por cada hora de trabajo. Cada país suele establecer las normas legales que regulan el salario mínimo y los mecanismos para determinar periódicamente su monto, generalmente en forma anual.En España, el Salario Mínimo Interprofesional (SMI) es el sueldo mínimo legal que un trabajador puede cobrar independientemente de la dedicación profesional de la persona. Se expresa en unidades monetarias por hora de trabajo.
Para el establecimiento del salario mínimo de cada año se consideran de manera conjunta el Índice de precios al consumo (IPC), la productividad media nacional, el incremento de la participación del trabajo en la renta nacional y la situación económica analizada de forma general. Podrá ser modificado semestralmente si hay variaciones sobre el presupuesto de IPC. Según la categoría profesional y los convenios empresariales adoptados podrá ser aumentada dicha cantidad o también podrá ser reducida si el trabajador se encuentra en ciertas situaciones de formación. Las relaciones laborales y precisiones se encuentran expresadas en el Estatuto de los trabajadores
EFECTOS ECONÓMICOS DE LAS LEYES DE SALARIO MÍNIMO
Hay diversas teorías económicas acerca de las consecuencias del salario mínimo. Según ellas, las consecuencias serían positivas o negativas. Consecuencias positivas que se suelen atribuir al salario mínimo:
Reducción del trabajo mal pagado, que puede ser visto como explotación laboral, es decir injusto y de explotación.
Reducción de la dependencia de los que perciben salarios bajos en las ayudas estatales, que puede dar lugar a una reducción de impuestos.
Aumento de la productividad, ya que se fomenta la inversión en capital y formación, desincentivando el empleo de mucha mano de obra.
Consecuencias negativas que se suelen atribuir al salario mínimo:
Aumento del desempleo para los que perciben sueldos bajos, ya que los costes de los sueldos más altos incentivan la reducción del número de empleados.
Aumento del subempleo o de la economía informal, especialmente en aquellos países donde no existe seguro de desempleo.
Aumento de los precios de los bienes y servicios básicos: gran parte del coste corresponde a mano de obra.
Consecuencias ambivalentes, positivas y negativas:
El miércoles 21 de febrero lo dedicamos a hacer una síntesis de las preguntas por grupos. A cada grupo le tocó una de las preguntas. A mi grupo le tocó la cuestión del Rol del director, que se encuentra contestada en el blog de Pedagogas 5.
El día anterior quedaron planteadas una serie de preguntas , sobre la dramatización y la composición del colegio, que fueron resueltas:
¿Cuántos alumnos hay para cada profesor? La normativa dice que debe haber un profesor por cada 25 alumnos pero en realidad las clases se pueden reducir de forma que exista un mínimo de 15 alumnos por clase.
¿Hasta cuántos profesores puede tener un centro de infantil y primaria (C.E.I.P) ? ¿Cuántos alumnos hay en el centro? En el centro propuesto para hacer la dramatización existen 18 profesores y 450 alumnos.
¿Cuántos unidades o grupos se dan en el colegio? ¿Hasta cuántas líneas tiene que tener este colegio? Para un colegio con 18 profesores se dan tres líneas.
¿Cuántos tipos de centros C.E.I.P existen? Dependiendo del número de alumnos y profesores (el tamaño del centro) se dan distintos modelos de centro C.E.I.P.
Tras la vuelta de las prácticas retomamos las clases este 2º cuatrimestre. Tenemos que contestar las preguntas sobre la película que vimos semanas atrás, pero como no la terminamos de ver, resulta conveniente revisar los vídeos de You tube sobre la película. Dichas preguntas se encuentran en la entrada anterior.
La clase la dedicamos principalmente a detallar aspectos de la primera dramatización de roles, que se desarrollará los días 26 y 27 de marzo. La segunda dramatización será los días 23 y 24 de abril.
La primera dramatización consistirá en la representación de un claustro de un colegio de Educación Infantil y Primaria. Mi personaje será una profesora de Educación Primaria, más concretamente de 4º. Entre todos, estamos escribiendo una historia conjunta utilizando los recursos informáticos que nos ofrece la Wiki. Cada personaje realiza su aportación sobre lo que cree que debe tratarse en el claustro de profesores y el resto de compañeros da su opinión.
Para comenzar resulta necesario contextualizar el centro, la población donde se encuentra, los ciclos que se imparten, las unidades que existen, el número de estudiantes y de profesores, junto con una descripción general del centro.
Durante el claustro se hace la orden del día, la revisión de la memoria anual, junto con tiempo dedicado a nuevas propuestas, sugerencias, etc. Elementos claves resultan ser el plan de centro y el proyecto curricular. Estos enlaces aportan mucha información relevante.
Los personajes que van a participar en el claustro son el equipo directivo, compuesto por el director, el jefe de estudios y el secretario, el coordinador de Educación Infantil, los coordinadores de los tres ciclos de Educación Primaria, los diferentes tutores de infantil y primaria, los profesores especialistas (educación física, música...), profesores de educación especial, representantes municipales...
Para el siguiente día se propusieron una serie de preguntas en relación con la dramatización.
Por último, la profesora presentó los temas que se desarrollarán a lo largo del cuatrimestre entre los que encontramos los siguientes bloques y temas:
Organización y género: culturas juveniles, tribus urbanas (frikis, canis,etc.)
Gestión completa de un centro: tecnología e innovación, cambios entendidos según Javier Cremades, ciudadanía digital.
Comunidades virtuales.
Estos temas puedes ser desarrollados por los alumnos por medio de la realización de mapas conceptuales, power point, presentación de imágenes, preguntas, ideas más importantes.
El tema que será impartido por la profesora será el que hace referencia a la evaluación interna, externa y a la autoevaluación.
El día 16 de Enero comenzamos a ver la película "Hoy empieza todo" en clase, que continuamos de ver al día siguiente. Se nos pidió que tomáramos notas de las cosas que más nos llamaran la atención y de las frases que destacaríamos.
Como DESPUÉS de esta actividad tenemos que contestar a una serie de preguntas relacionadas con la película, que contestaré tomando como referencia mi propio punto de vista e impresiones:
1º Buscad en un mapa de Francia la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película. Valenciennes es una ciudad del norte de Francia situada sobre el departamento del "NORD", en la región de Nord-Pas-de-Calais en l'Escault, cerca de la frontera con Bélgica. Valenciennes es uno de los grandes centros industriales de Francia; sus principales actividades son la industria automobilística y mecánica, el material ferroviario, la farmacia y la química. Cuenta con unos 40.000 habitantes y una aglomeración que la forman cerca de 340.000 habitantes, constituyendo la 13° aglomeración francesa.Más información sobre Valenciennes.
2º Hipótesis sobre el título.
El título "Hoy empieza todo" me sugiere la idea de que cada día que se vive es un mundo diferente al día anterior, cada día surgen retos nuevos, perspectivas diferentes, a las que nos debemos enfrentar. Es como decir que debemos ser constantes todos los días y que no vale con esforzarse un sólo día y el resto desentendernos. Tenemos que afrontar los cambios de cada día con nuevas energías renovadas, como lo hace Daniel, el profesor de esta escuela, que día a día lucha por lo que él creo que es justo.
3º ¿Qué impresiones nos produce la película?
La película me ha gustado mucho puesto que el rol que ejerce el director de la escuela es todo un referente de profesional que se dedica a la enseñanza. De su personaje podemos aprender muchas cosas, su metodología empleada con sus alumnos, sus ideas, su conciencia social, sus ganas y fuerzas por luchar por lo que él cree que es justo, etc. La película nos da una visión muy significativa acerca de las trabas que imponen las administraciones a los profesionales de a pie y el control externo que estas ejercen sobre las escuelas, supervisando lo que allí sucede.
4º¿Qué imágenes nos han impactado más?
Entre las escenas que más me han llamado la atención puedo destacar una en la que se observa cómo la madre de Letizia no se ocupa de sus hijos pequeños, por lo que una asistente social va a la casa y se lleva al bebé, que no es atendido como debiera. Otra escena impactante es aquella en la que la madre de Letizia va a buscar a sus hijos se marea en el patio del colegio. Al profesor no le queda otro remedio que hacerse cargo de los niños, se los llevá en coche a la casa de los niños y al entrar el profesor puede observar el estado en que se encuentra la casa, que está totalmente desordenada, sucia, sin luz, ni agua caliente. Entre otras imágenes que también me han llamado la atención destacaría por último la escena en la que el profesor llega a la escuela un día y se encuentra que han entrado a robar, por lo que todo está hecho un desastre.
5º A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista: Recordad las frases que más atención os llame?
Las frases que recita el protagonista resultan ser muy significativa para comprender su punto de vista y las sensaciones que está viviendo. Las frases que he apuntado en clase son aquellas que me parecen más importantes, que son las siguientes:
- "¿Qué nos mantiene aquí? ¿El amor, la infancia?". Con esta frase Daniel se cuestiona las motivaciones por las cuales los profesionales de la escuela se enfrentan cada día a las situaciones tan difíciles que tienen que vivir, en definitiva, se pregunta por la finalidad o el por qué de su labor. Para él lo más importante es el amor que tiene por los niños.
- "Pienso en los cristales rotos de la casa de la señora Henry (madre de Letizia)". Esta frase la pronuncia Daniel tras haber ido a la casa de la madre de Letizia y observar el estado en que se encuentra, cuando regresa a su casa le lee un cuento al hijo de su novia.
- "Las madres ya no se ocupan de los niños como antes". Debido a los problemas de empleo y económicos que tienen que soportar las familias de la localidad Daniel observa cómo los padres descuidan la educación de sus hijos, puesto que tienen que ocuparse de encontrar trabajo y llevar a casa un sueldo que les permita comer cada día.
- "Hay que enseñarse todo". Se refiere a que a los niños hay que impatirles una enseñanza completa e integral, no sólo los contenidos académicos sino una serie de habitos como son la higiene, el respeto, etc.
- "Es una supervivencia". Cada día Daniel se encuentra con nuevos retos que superar.
6º ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
Esta película pertenece a un tipo de cine de carácter social que tiene como fin la denuncia, que en este caso, es la falta de compromiso de la administración que no cumple con sus funciones o estas son ejercidas de forma deficiente.
7º En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
El protagonista, Daniel, reclama a la Administración el cumplimiento de sus funciones. En el pueblo se dan problemas en la planificación familiar y las instituciones y servicios sociales son deficientes. Faltan puestos de trabajos. En el colegio se dan muchos problemas que el profesor intenta resolver reclamando ayuda las instituciones locales que no hacen nada. Las clases están masificadas y faltan recursos y personal. Junto con Daniel su novia le apoya en sus ideas referente a que falta la implicación de las autoridades, como por ejemplo, en el caso de la familia de Letizia que tiene graves problemas económicos y sociales, que la Administración no intenta resolver. Otros personajes que luchan contra la administración son la asistenta social y otros profesores y profesoras del colegio. Se dan reuniones con los directores de los centros y delegados de la localidad, donde cada representante da su opinión, aunque por lo general la mayoría asume lo impuesto por las autoridades, excepto Daniel.
8º¿Cómo ejerce Daniel la figura de director de la guardería?
El director de la guardería es como un supervisor de todo lo que se hace en ella. Se reúne con otros maestros y psicólogos para tratar cada caso individualmente. Al director le piden ayuda todo el rato, tanto maestros como padres de los alumnos. Daniel, tuvo problemas familiares durante su infancia, ya que su padre le maltrataba. Esto explica su afán por ayudar a los demás y que no pasen por lo que él vivió.
9º¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?
El resto de personal del colegio trata a Daniel como a un jefe, que lleva el control de todo. Le interrumpen constantemente, ya sea cuando éste habla con una persona u otra. El resto de profesores le consulta al director todo lo que ocurre en el centro. Entre ellos se da un trato amigable, de compañerismo, y Daniel no ejerce su rol de director de manera autoritaria, sino todo lo contrario, conversa con todos sus compañeros, les pide opinión, colaboración, etc. La mayoría del personal del centro son mujeres.
10º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
El director toma mucha implicación en la educación de sus alumnos, se interesa por sus características personales, por el ambiente familiar que viven...hasta el punto de involucrase personalmente en las circunstancias que viven los niños, como es el caso de Letizia. Los trata de forma cariñosa. En sus clases, al ser de educación infantil, emplea una metodología donde se utilizan canciones y juegos para estimular a los niños.
11º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?
Utilizando una frase que dice Daniel, "Las madres ya no se ocupan de los niños como antes", puede evidenciarse cómo el grado de implicación de las familias no es el deseado, puesto que se dan dificultades económicas y sociales que lo impiden. Sin embargo, es habitual que a la salida de clase los profesores conversen con los padres que van a recoger a sus hijos. Los profesores comentan los problemas que van surgiendo, como por ejemplo, que una madre no paga la cuota del colegio. Un aspecto a destacar es que Daniel le pide al padre de Letizia que le explique a sus alumnos en qué consiste su trabajo. Esto significa la implicación de los padres en la educación de sus hijos, en acercar el colegio a los padres.